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一对一牌九分析仪 www.tmqbc.tw 曹建忠 老师

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曹建忠,中学高级教师、全国模范教师、全国基础教育课程改革骨干培训者、全国德育工作先进工作者、福建省特级教师、福建省 “百千万人才工程”人选、优秀专家、省劳动模范、福建省优秀共产党员、福建省首届中青年教师语文学科带头人、福建省首届语文科教学新秀一等奖获得者、南平市专业技术拔尖人才和优秀人才、南平市优秀人大代表。教育部委托福建省教育厅组织的“特级教师讲师团”赴西藏讲学专家组成员,兼任集美大学骨干教师培训班导师、赴澳新文化交流学者及专家组成员,《小学教育科研论坛》编委、南平市基础教育课程改革专家组小学语文组长,南平市特级教师协会副秘书长、南平市小学语文教学研究会副会长,现任建瓯实小校长兼书记?!陡=ń逃贰缎⊙嗄杲淌Α返瓤锓饷嫒宋?。

资源列表

资源名称:【曹建忠】“慢生”习作中积极情感培养的理性思考

内容简介:

把慢生引向“成功作文的伊甸园” ——“慢生”习作中积极情感培养的理性思考 摘要:随着新课标的全面实施,关注慢生——这一课堂中的弱势群体,已是一课程研究不容忽解的“热点”问题,它是课课标改革的必然应对,激发动因,培养积极情感是对慢生习作“综合治理”的有效途径。 关键词:弱势群体 积极情感 一、现状透视,引发作文教学的理性思考。纵纲慢生习作现状令人担忧,慢生怕作文、恨作文、抄作文,甚至不写作文的原因颇多,就教师而言:①课堂中慢生常被忽略,处在无主地位;②教师用“高八度“的标准来衡量慢生习作的质量,使慢生尝试不到成功的喜悦,长期处在压抑中;就学生而言:①认识能力差,思维单一,依葫画瓢;

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资源名称:【曹建忠】让作文教学“活”起来——浅谈作文教学的“融合”艺术

内容简介:

摘要:新时期作文教学必须以新课标为准绳,突破传统坐标的“瓶颈”,把作文教学放在“大语文观”的背影下,构建一个集开放性、情境性、主体性、实践性于一体的教学体系,实现教学对象。教学时空、教学策略、教学内容的全面开放,使作文教学从“金字宝塔”中引向各个学科、各个领域的广阔“原野”,使作文教学得到真正的融合。 关键词:课程标准 坐标 融合 链接 开放性 实践性 自主性语文课程改革,强调作文教学的性质是“练笔”,不是写作,其彰显的特点是既淡化文体,又降低要求,从这层意义上讲,旨在减少学生作文上的压力,让学生能无拘束地把自己的所见所闻所思所感真实地写出来。

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资源名称:【曹建忠】探讨变序指导作文的途径

内容简介:

兴趣,是作文的先导,学生习作动机是利用大脑平时的生活信息积贮,在兴奋状态下完成的。所以,作文教学就得利用新的信息元素去碰撞头脑中贮存的信息,从而唤起习作的灵感和联想,把内部语言转化为外部语言,口头语言转变为书面语言。变序指导作文,就是抓准了这一切入口,激发学生的习作欲望。现以《我爱小际庄瀑布》为例,浅谈变序作文的教学。 一、输入新信息,进行思维碰撞。 在这次作文指导中,我作前让学生去观察一处小瀑布,回到学校,作文课上,我绘声绘色地描述了一段自然景色的画面:“幽深的小径,把我们带入一个梦境,奔腾的溪流,泛着和悦的音符,叠嶂的群山犹如一排排绿波涌向朦胧,显得郁郁郁葱葱,烂漫的山花竞相开放……”学生听得津津有味,随语入境,我投给学生的这一信息元素,目的在于激起学生感情的涟漪,唤起联想,激发创作动机。

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资源名称:【曹建忠】作文批语的“六要四忌”

内容简介:

俗话说:“文章千古一,得失寸心知?!弊魑娜绱?,批语亦是如此。那么,怎样的作文批语比较适用呢?总括起来应做到“六要四忌”。 批语的“六要”是: 一、要快批。目前在重多练、倡快评的教改中,快速批改是十分重要的。如何快批?分两步走:首先,要求学生的第一次作文交活页纸,教师首先浏览一遍,根据此次作文训练的重点及要求,将其分类,确定各类作文批改的侧重点,档次按典型、一般、较差分为三类。其次,在批改中选取典型,在学生习作中作上记号(全班统一),以便讲评。

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资源名称:【曹建忠】发展个性,表现真我

内容简介:

语文“新大纲”特别强调作文教学“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。这就要求教师必须破除传统的育人观和教学观,注重发展学生个性,创造条件使学生表现真我。试想,如果学生作文永远只跟在别人后头“嚼蔗渣”,要想创新岂不是一句空话?自由方可自主,心灵不自由,笔墨不自如,动辄被无形的框框所禁锢,好文章岂能有?

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资源名称:【曹建忠】派生作文的有效尝试

内容简介:

ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} 当前作文教学最头痛的问题就是“没兴趣、缺方法、无习惯”,而且教者怕教,学者怕写。而写派生作文则是一种避难就易,变“厌写”为“乐写”的辅助性作文训练。 派生作文,就是借助教材,在其原体上派生和杜撰出新的情节、人物的作文。它以教材作为训练的素材,即从内容(课内)入手,采取不同的形式,构建新的内容,从而降低习作的难度,激发学生习作的灵感和兴趣,对克服学生怕八方的心理障碍比较有效。 一、顺势延伸,重在“新编”

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